五要素建构思政课议题式教学

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五要素建构思政课议题式教学

五要素建构思政课议题式教学
思政课上，怎样更好地激发学生的兴趣？如何才能促进学生的深度学习？
议题式教学的设计与实施无疑是创新课堂教学的重要抓手，吴望民老师在常年的教学指导与观察中总结了五大要素，快来和好师妹一起学习吧
1.主题是中心
主题是议题式教学所承载的“学科”内容，集中反映了课程标准和教学目标的要求。
教师紧紧围绕主题选择话题、编制议题、设计问题，才能使课堂教学各个环节指向明确、过渡自然、脉络清晰，这是进行议题式教学设计时首先要明确的定位。
2.议题是统领
议题是根据主题确定的，既反映时代内容，又体现学科教学内容的可议论、可辨析的观点，它是一节课设计的中心任务，统领整个教学的设计和实施。
一节课如果教师直接陈述主题所概括的内容，这种课堂是平铺直叙的、缺少思辨的。但通过设置议题，将主题内容置于议题的讨论中，就会诱发学生兴趣，学生就会饶有兴趣地投入新课的学习中来。
3.话题是载体
话题是表现议题式教学的时事或热点内容。我们常说，情境之于知识，犹如汤之于盐。知识的形成离不开它所依赖的情境，离开情境形成的知识具有一定的抽象性，学生要吸收这样的知识具有一定难度。
只有将知识归还到情境中，以情境化的形式呈现出来，增加知识的趣味性，学生就会在探究欲望的驱使下主动地进行学习和思考。
4.问题是牵引
问题是由议题细化出来的为完成议题的讨论给学生设计的思维“阶梯”，是议题式教学的主要呈现形式。
围绕议题设计若干个问题，更容易引导学生思考和表达，循序渐进地达成情感态度价值观、能力和知识上的教学目标。
5.活动是平台
实现思政课的教学目标离不开学生的体验，这就需要我们把理论知识教学的“讲授型”课程塑造成“活动型”课程，强调知与行、学而思、提问题和讲问题、享受探究过程和寻求结果，而不仅限于社会实践活动。
围绕“议题”展开的活动，力求达到“课程内容活动化”和“活动设计内容化”贯穿教学全过程，要包括引领学生思考问题的路径、运用资料的方法和共同探究的策略，给学生提供解释各自想法的机会，使内化变成生成过程。
总之，在议题式教学中，主题、议题、话题、问题和活动五个要素如同脚手架的部件，它们在内容上相互交融，在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
主……