产教融合背景下广播电视编导专业实践教学模式的创新研究

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产教融合背景下广播电视编导专业实践教学模式的创新研究
产教融合背景下广播电视编导专业实践教学模式的创新研究　　摘要：在产教融合的大背景下，广播电视编导专业的实践教学模式应当积极改革与创新，以适应应用型的人才培养目标。尤其在实践教学方面，更应该注重学生实践能力、创造能力的培养，让学生走出一条把课堂作业变成作品，把作品转变为产品，把产品包装成商品的创作之路。
　　关键词：实践教学产教融合广播电视编导专业
　　广播电视编导专业是注重应用性和实践性的专业，其课程体系的构成中，实践教学部分占有不可忽视的比重，这一点从国内各大高校的课程体系结构中可见一斑。然而，随着近年来媒介生态的巨大变革，原有高校编导专业实践教学模式存在的问题也逐渐浮出水面，具体体现在人才培养与行业需求无法实现无缝对接，教、学、做无法完整合一，从而不能有效服务于地方文化、经济的发展等方面。解决上述问题，是高校编导专业在产教融合的大背景下，高效培养符合行业生产实践所需人才的唯一途径。笔者将以我校编导专业在实践教学模式方面的探索研究为例，阐述解决上述问题的可行性操作，以期构建优化的实践教学模式，满足行业一线应用的需求。
　　一、依据行业需求设置实践性课程，实现作业到作品的转化
　　课程设置是教学的基础，优化的课程设置是学生学习成长的关键。实现广播电视编导专业的人才培养与行业需求无缝对接，前提是要设置学校教育到社会应用的过渡型实验、实践课程。
　　1.建构科学、实用的实践课程体系。在实践性课程设置中，充分考虑课程的顺序，注重课程的承接关系。同时，分阶段有目标地设置实用性强的实践内容。
　　第一阶段为学生入学的初期阶段，结合学校通识教育适当安排基础性专业课程。此时的实践内容应以基础技能的培养为主。如以设备、软件的操作和使用为主的实验课，以创作思想的萌芽为主的影片观摩、分析课，以创作技术基础为主的摄影训练课等。
　　第二阶段涵盖大学二、三年级段，应注重学生创作意识和能力的培养，与之相应的实践内容也应突出针对性。比如以影视作品创作为主的策划、剧本写作和后期制作课，以作品包装为主的画面、声音技术课等。
　　第三阶段，重点培养学生综合创作能力。实践教学内容方面以联合创作或毕业设计为主。这些课程在方法、形式和内……