有关“三位一体”推动职教课程思政改革的思考

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有关“三位一体”推动职教课程思政改革的思考
有关“三位一体”推动职教课程思政改革的思考
　　主席总书记强调：“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。”文化艺术职业教育是我国文化事业的重要组成部分，是文化艺术领域技术技能人才培养输送的主渠道。《关于促进新时代文化艺术职业教育高质量发展的指导意见》提出，促进课程思政与思政课程同向同行，将教育引导与文化熏陶有机融合，不断提升学生品德修养和职业素养。开展文化艺术职业教育课程思政改革，要以“担负起新的文化使命”这一价值赋能教育教学模式创新的各方面各环节，构建课堂推动、实践带动、企业联动的“三位一体”协同育人机制，实现文化艺术教育与思政教育、隐性教育与显性教育的有机融合。
　　以课堂为主渠道，推进“文化+”教学方式改革。课程建设是课程思政的主战场，课堂教学是课程思政的主渠道。构建“三位一体”机制，要以价值引领、知识传授、技能提升有机融合为目标，开展以学生为中心、以课堂为主渠道的“文化+”教学方式改革。一是树立单元教学的科学理念，确立不同文化要素的单元主题。例如，民族地区院校可在服装与服饰设计专业课程中确立少数民族传统服饰传承创新的单元主题，贯穿与服装设计专业群建设相关的各门课程。这要求教师在教学知识体系的认知上实现从狭义文化向广义文化的理念转变，理念转变是拓宽课程思政教育视野、结合文化产业发展提升专业课程教学针对性的首要前提。二是在专业课教学设计中整体把握不同的文化主线，依据建构主义教学原则构建文化知识教育的情景，有系统性、针对性地开展文化认知教育，避免思政元素的“硬植入”，以中华优秀传统文化作为大单元统筹课程教学设计，强化文化元素在专业课中的精神引领作用。例如，在“建筑室内设计”等课程中聚焦中国传统建筑，不仅要讲清建筑形式、风格，还要探究其蕴含的深厚文化内涵，提升学生的文化认知与文化素养。三是挖掘与原有知识体系相契合的文化元素，开发“文化+”活页教材。教材是课堂教学最重要的理论依据和活动载体，文化艺术职业教育专业课本身具备极强的文化黏合度，要紧跟文化产业蓬勃发展的步伐，利用好本地各类文化资源，不断完善专业教材。例如，服装设计专业群可将本地民族服饰元素在现……