“渐进式”助力幼儿园青年教师专业成长的思考

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“渐进式”助力幼儿园青年教师专业成长的思考
“渐进式”助力幼儿园青年教师专业成长的思考
　　专业的教师是幼儿园高质量发展的基石。我园是一所仅有三年办园历史的新园，现有师资队伍呈现年轻化特点，1~5年教龄的青年教师占比69%，这些教师的专业发展成为提升幼儿园办园质量的关键。为此，我们尝试对青年教师发展的现状、困惑和阶段性发展需求进行深入分析，从激发专业发展自觉和提升专业能力两个方面入手，探索和架构青年教师专业培养体系。
　　一、强化职业认同感，激发青年教师专业发展自觉
　　对处于职业发展初期的青年教师而言，职业认同感的建立能帮助他们坚定专业信念，激发内在的专业发展自觉，为青年教师后续实现自主、可持续的专业发展奠定良好的基础。我们尝试从以下三个方面入手。
　　（一）榜样激励，树立专业发展的“标杆”
　　通过传递优秀教师的专业精神和工作经验，为青年教师树立专业发展的“标杆”，以强化他们的职业认同感。比如，由上海市见习教师基本功大赛一等奖获得者小赵老师担任导师，围绕课堂教学、班级管理等对青年教师小印展开一对一带教，通过言传身教为小印树立榜样。在小赵老师的帮助与激励下，小印的专业能力快速提升，也获得了上海市见习教师基本功大赛一等奖的优异成绩。
　　（二）评价保障，促发持续发展的动力
　　“评价”是帮助青年教师进行教育教学问题诊断、明晰专业发展方向的重要抓手。我们以《幼儿园教师专业标准》为指引，围绕“师德师风”和“专业能力”两方面落实青年教师的专业发展评价。一方面，在青年教师日常教育教学考核中单独建立“师德师风”版块，加强师德常规考核力度，弘扬良好的师德文化；另一方面，专门建立青年教师教育教学成果奖励细则、搭建交流展示平台、提供外出学习机会，以绩效评估、专业交流等方式激发教师专业能力提升的内驱力。
　　（三）环境支持，营造良好的成长氛围
　　我们从“硬环境”和“软环境”两个角度为青年教师创设专业发展的良好氛围。其中，“硬环境”主要指外在的物质、材料、空间条件，如丰富的幼儿教育专业书籍、优秀青年教师故事分享墙面、青年教师自制玩教具展、青年教师工作室；“软环境”主要指内在的专业发展机制和心理环境，如以青年教师个性化专业发展需求建立的各类学习小组（环境组、美术专用活动……