2024年某中学学科骨干教师命题能力提升研修班开班式上的讲话

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2024年某中学学科骨干教师命题能力提升研修班开班式上的讲话

2024年某中学学科骨干教师命题能力提升研修班开班式上的讲话
尊敬的各位专家，亲爱的老师们：
大家上午好！
今天，我们满怀期待地迎来了“中学学科命题能力提升培训班”的正式开启。在此，我谨代表教师进修学校，向拨冗出席的各位专家表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢！同时，也向在座的每一位怀揣教育梦想、勇于自我超越的老师们致以崇高的敬意！
各位老师，我一直认为，做教育一定要站在高处，才能一览无余。登高才能望远。我习惯于从高考试题研究的高处窥探教育改革的转向，教育评价的动向。
回看今年的高考试题，我们可以找到国家考试评价的动向，还可以找到中考改革的影子。对此，我有几点认识分享大家。
一是落实立德树人根本任务，坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，是理解和把握本轮高考综合改革和命题改革的核心要旨。
二是新高考综合改革背景下的高考命题遵照“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命制要求，考查内容不再只是针对学生拥有知识的多少及深浅，而是在价值引领和必备知识的基础上，突出对关键能力、思维品质和学科素养的考查，服务人才自主培养质量提升，引导拔尖创新人才培养培育。
三是不论是全国统一命题还是分省命题，课程标准和高考评价体系是高考试题命制的基本依据和核心指南。
四是紧扣“三线”逻辑，坚持命题四项原则，重点考查五大关键能力（“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向。以“三线”为基础，高考命题坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的命题原则。）
其实这些评价的内容和价值也在今年的福建中考试题中也得到很好的体现。
当前，随着教育改革的深入，我们的教育教学面临着前所未有的挑战与机遇。在命题实践中，我们不难发现一些共性问题：如命题理念未能紧跟时代步伐，缺乏创新性和前瞻性；命题技术不够精细，难以准确反映学生真实水平；命题质量参差不齐，影响了评价的公信力和有效性。针对这些问题，本次培训班将重点聚焦以下几个方面进行深化：
命题理念的更新：引导教师树立以学生为中心、以能力为导向的……